为进一步提升教师教学能力，优化课堂教学质量，3月10日下午，通识教育学院在毕昇楼212教室举办专题讲座，特邀教务处督导室焦子国教授主讲《课堂教学环节及设计要求》。通识教育学院院长张清芳出席，学院全体教师参加本次培训。
焦教授从教学模式的发展脉络切入，焦子国教授梳理了教学模式的发展脉络，从古代传统教学思想，到近代班级授课制与“五段式”教学确立，再到现代杜威“做中学”理念引领下的多样化教学探索，清晰呈现了教学环节从单一向多元、从传统向现代的演变历程，帮助教师从历史维度深化对教学环节的认知。
课堂教学环节的理论依据层面，焦教授结合认知科学与教育心理学展开深度解读：一是遵循认知规律，契合学习科学，引入“峰终理论”和“心流理论”，强调教学设计需注重学生“高峰体验”与“终点体验”，推动学习从被动接收转向主动建构；二是明确教学目标，以精准目标锚定课堂效率，确保导入、新知讲授、巩固练习等环节服务于分层教学任务；三是促进师生互动，践行“以学生为中心”理念，打破教师“独角戏”模式，通过小组讨论、提问答疑等形式实现教与学的统一；四是培养综合能力，立足现代教育目标，超越知识传递本身，着力培育学生核心素养。
围绕课堂教学环节的设计要求，焦教授拆解了导入、讲授、练习等核心模块，明确各环节的目标与规范：课堂导入需3-5分钟，巧妙激发学习兴趣；新课讲授要突出重点、突破难点；巩固练习需形式多样，给予学生动手实践机会，为教师提供了可落地的教学实操方法。
在贯穿教学环节的核心要素部分，焦教授以“课堂实效”为核心，构建了目标、思维、组织、反馈四维联动模型，指出四大要素需协同发力，以目标为导向、以思维为核心、以组织为支撑、以反馈为保障，全面提升课堂教学质量。
讲座期间，焦子国教授与教师积极互动答疑，针对青年教师教学实践中的困惑进行精准指导，现场交流氛围热烈。
最后，张院长做总结讲话。她表示，本次讲座内容兼具理论深度与实践价值，为学院课堂教学改革提供了有力支撑。希望全体教师将所学理念融入日常教学，不断优化课堂设计，切实提升教学质量，助力学院人才培养工作提质增效。
